“快樂教育”是一個爭議不斷話題

一提到“快樂教育”很多家長是反對的，認為孩子不喜歡學就不學怎么行。然而有一位媽媽卻要旗幟鮮明的支持“快樂教育”。因為很多人誤解了“快樂教育”。讓我們一起來看看什么才是真正的“快樂教育”。





長久以來，“快樂教育”這個詞一直爭議不斷。


很多人覺得“快樂教育”就是把快樂的童年還給孩子，不逼迫不管束，讓孩子快樂成長。


也有人批判“快樂教育”會讓孩子錯失學習最好的黃金時間，是毒雞湯、是騙局。


其實，這些都是對“快樂教育”的誤解。今天呢，我想跟朋友們好好聊聊快樂教育的真相。


快樂教育這個理念，是英國著名教育家、哲學家斯賓塞博士提出的。



赫伯特·斯賓塞-----


快樂教育理念中，有很多觀點都非常科學和實用，很值得我們思考和借鑒。





快樂教育觀點一

教育的最終目的是讓孩子成為一個快樂的人，為了達到這樣的目的，教育的方法和手段也應該是快樂的。


跟很多人認為的快樂教育是讓孩子開心的玩兒，什么都不學不同。





實際上斯賓塞博士非常主張重視早期教育。


他在撫養自己遠房侄子小斯賓塞的過程中，也嘗試用很多方法教他閱讀、認字，鼓勵他接觸音樂、美術等藝術形式。


而侄子小斯賓塞，在14歲時就以優異的成績被劍橋大學破格錄取，后來成為著名的植物學家。


在斯賓塞博士看來，快樂的方法和氣氛，比其他教育方法更有效。


他曾提起為了讓小侄子接受音樂熏陶，攢錢給小侄子買了一架腳踏風琴。


最開始孩子圖新鮮，迫不及待的亂按一氣，很開心很快樂。





但是很快就經常跟一位教他彈琴的親戚發生矛盾。


小侄子彈奏得很不協調，這位親戚就總是大聲的指責，并且氣得尖叫。


又過了一個月，親戚干脆抱怨說這孩子沒有一點兒天賦，一支簡單的曲子，學了100遍都學不會……


斯賓塞博士感到了事情的嚴重性，他對親戚說：


如果彈琴變成了一件痛苦而有壓力的事情，那是學不好音樂的，也不會受到音樂的熏陶。


更重要的是，不恰當的教育方法，很可能會扼殺孩子在某方面的天賦。






親戚也不高興，反唇相譏：“您要是覺得我的方法不恰當，您自己試試吧，看能不能把他教好”。


斯賓塞博士親自上陣，在晚飯后對小侄子說：“親愛的，我特別喜歡你彈奏的那首曲子，它叫什么來著？”


小侄子急忙說：“是《林中仙子》嗎？”


“沒錯，就是這首，你現在能彈給我聽聽嗎？”





小侄子沒說什么，只是搖了搖頭。


斯賓塞博士嘆氣道：“真是太遺憾了，可惜我不會彈風琴，要是我會彈就好了，哪怕只是一小段也行啊。”


小侄子一聽，就答應試著彈彈看，結果真的彈得流暢了起來。





親戚聽完演奏，也覺得非常驚訝，不再像之前那樣嚴厲逼迫小斯賓塞學琴。


之后每天下班回家，斯賓塞博士都邀請小侄子為他彈奏一曲。


每當小侄子彈奏的時候，他都坐在一旁專注的聽，還會時不時的配合著打節拍。


這種歡快的氣氛，是對小侄子最有吸引力的獎賞。


久而久之，小侄子愛上了音樂，還能嘗試自己譜曲……





斯賓塞總結說，做一個快樂的教育者，必須做到幾個方面：


當自己情緒低落的時候，不要去教育孩子，因為這時很容易把這種不良情緒發泄在孩子身上。


當孩子情緒低落或剛剛哭鬧之后，不要立即開始教育他或者強迫他學習什么，否則不僅沒有好的教育效果，也容易讓自己誤以為孩子天賦太差。


在家庭教育中，要努力營造快樂、輕松的氣氛，要時常鼓勵孩子，讓孩子產生成功的欲望和成就感。


努力做一個快樂的人、樂觀的人。一個快樂的人面對孩子，看到的更多的是孩子的優點；一個悲觀的人面對孩子，看到的更多的是孩子的缺點。



快樂教育觀點二



當孩子做錯事情的時候，父母應該盡量采取自然懲罰的方式，讓他從錯誤的行為中，獲得正確的經驗。


人們對“快樂教育”另外一個經常性的誤解就是，既然提倡快樂，那就不應該對孩子進行管束和懲罰。


但實際上，斯賓塞博士是完全不認同對孩子放任自流的。


他只是不主張采取強制性的懲罰措施，而是主張自然懲罰：


也就是讓孩子認識到自己錯誤行為產生的自然后果，從而吸取這方面的經驗教訓，并下決心不再犯。


比如孩子因為發脾氣，故意把衣服弄臟弄破，很多父母可能會吼他一頓，甚至可能著急的打孩子幾下。


然后一邊抱怨，一邊把爛攤子收拾好，給他洗干凈或者找新衣服。


但斯賓塞認為，這種父母打罵式的懲罰，并不能讓孩子明白他的問題所在。


而且容易讓孩子感到憤怒和挫敗，影響親子關系。






同樣是這件事，快樂教育推崇的自然懲罰的方式就是，讓孩子自己來把衣服清洗或縫補好。


并且告訴他，如果不這樣做，就會因為衣服臟破，而不能出去跟小朋友游戲或去同學家做客。






這種情況下，孩子會意識到，清洗和縫補衣服這種懲罰，是自己弄臟衣服產生的自然后果，心里的委屈和怨恨會少很多。


同理，很多事情都可以用這種方式處理：


孩子把鋼筆書包等文具丟了，自然懲罰就是讓孩子感到不方便，或者讓他用自己的零用錢再買一個。


孩子把玩具弄得到處都是，自然懲罰就是讓孩子自己把屋子收拾干凈。





孩子把妹妹弄傷了，自然懲罰就是讓他承擔妹妹的藥費。


如果他沒有錢，就沒收他的零用錢或賣掉他的幾個玩具……


這些都是有利于孩子從切身體會中產生正確的因果觀念。


日積月累下來，他就會判斷，什么可以做，什么不可以做，做了之后會產生哪些后果。


這些經驗和判斷，會比打罵更有效，也會更容易讓孩子改變掉壞的習慣，學會對自己的行為負責。






快樂教育觀點三


如果我們不能代替孩子生活，那么就培養他積極樂觀的生活態度，增加他對生活的信心。


人們對快樂教育還有一個誤解，就是只要孩子眼前快樂了，那么父母做出的犧牲和讓步就都值得了。


很多父母會為了讓孩子快樂，去給孩子提供超出自己經濟承受范圍的物品。


去跟老師、學校要求不做作業的特殊對待。


乃至容忍孩子在道德、規則等很多方面的出格行為。


但是這些做法，恰恰違背了快樂教育的本意。


在斯賓塞博士看來，“快樂教育”是為了培養出一個能夠快樂生活的、身心健康的人。


父母不是說完全不讓孩子面對困境和挫折，只是需要給孩子鼓勵和幫助，讓孩子有積極樂觀的生活態度和獨立理性的生活能力。


前段時間在央視新聞看到一則關于盲童女孩的報道，其中媽媽的做法，就跟快樂教育提倡的觀點是暗暗相合的。






盲童女孩今年11歲，患有先天視神經發育不良，現在就讀于特殊教育學校四年級。


媽媽為了陪伴她，特地在學校附近租了個房子。


從學校到家并不算遠，總共有386米的的路程，和96級的臺階。


但對盲童來說，這段距離每次至少要走15分鐘才能走完。


多年來，小姑娘一直以為自己是“獨自”上下學的，也一直為這件事情感到驕傲。





但她不知道的是，每一次上學放學媽媽都小心翼翼的陪在她身邊。


當她過馬路時，媽媽用身體幫她擋著車流。





當她偏離路線遇到困難的時候，媽媽在一旁忍著心疼“冷眼旁觀”，卻偷偷找好心路人給女兒幫忙帶路。





在女兒迷路回家之后，她還要裝作若無其事的跟女兒談心，問女兒：


“今天走得不太順，是不是？但是我們掌握了很多經驗，是不是？今天只是個意外唄？”


女兒在媽媽耐心的引導下，也覺得只是小事一樁，開心的回答：“對！”





媽媽的做法，實際上是在盡自己最大的能力，幫助女兒不怕獨立行走，也在培養女兒戰勝挫折的勇氣。


其實“快樂教育”的理念就是這樣，父母并不是要讓孩子順風順水，得到最簡單易得的那種快樂。


而是一步步引導孩子向著正確的方向前進，讓孩子得到更深層次的快樂。


比如戰勝困難的勇氣、對自己能力的信心和對生活積極樂觀的態度。


沒有人能夠保證孩子會永遠生活在沒有傷害的環境，但是樂觀的心態和對生活的信心，會幫助孩子成為真正意義上的強者。








斯賓塞博士說：“教育的目的，就是為了有一天能夠不教。”


“快樂教育”從來不是“快樂”和“教育”的對立，而是“快樂”和“教育”的結合和統一。


在快樂的氛圍中學習、成長的孩子，終有一天，會成為善良、淵博、樂觀的成年人。


我也曾經寫過好幾篇文章，反對所謂的“快樂教育”的觀點。


但是對于真正意義上的“快樂教育”，是舉雙手支持和贊同的。


也希望越來越多的朋友，能夠認同這種尊重孩子的成長規律、尊重孩子的天生權利的教育理念。


一起為真正的快樂教育點贊。











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