我們希望孩子們學會如何忍受挫折。但是許多成年人很難自己控制孩子的挫敗感。
介入幫助一個沒有要求的孩子不是支持；不需要救援的時候才是救援。
退后一步，讓孩子們確定自己的風險水平可以幫助他們學習，而且通常會讓他們更安全。
幾年前，一位朋友向我展示了一段他為他年幼的女兒拍攝的視頻。翻倒后，她正努力將三輪車扶正。她越來越沮喪，我也是。我不明白她爸爸為什么不主動幫忙，而是繼續拍視頻。最后，小女孩為把自行車修好而得意洋洋。我還是很沮喪。
我要求我的朋友告訴我，為什么當他的女兒一遍又一遍地向他求助時，他卻不幫助她。我能理解鼓勵孩子自己解決問題，但我無法理解這種無情地無視孩子的請求的做法。
他困惑地看著我，我也困惑地回頭看著他。他讓我再看一遍視頻。我不確定我想要，但我做到了。
我笑了起來。女孩從不尋求幫助。不止一次。我曾在腦海中生動地想象過這些要求，因為我無法應對她的挫敗感。但她很好地控制了自己的挫敗感——盡管有很多挫敗感——而她的父親也在忍受她的挫敗感，而沒有跳入救援。
我對他的憤怒變成了欽佩。我仔細審視了自己，審視了自己跳進去拯救孩子們的挫敗感的傾向。第二次觀看視頻時，我看到我的大腦實際上是如何“聽到”絕望的求助，而實際上只有情感的表達。
現在我更好地理解了為什么當孩子們做一些觸發我需要拯救他們的事情時，我很難退后一步。無論他們是在冒險（例如爬樹），還是經歷痛苦的情緒（例如沮喪或焦慮），我總是會被拉去介入。我會確保您的安全。我會幫助你克服那種討厭的感覺。那不是支持；那是在不需要救援的地方救援。這個故事中的父親對退后一步并相信孩子能找到自己的力量的想法并不陌生。他就是True Play 基金會的聯席主席。
我是在第一次訪問中國安吉 Play 幼兒教育項目時認識 Jesse 并看到這段視頻的，真正的游戲 理念是由一位名叫程雪琴的有遠見的教育家提出的。杰西是這次旅行的翻譯和組織者之一，我對他的三輪車視頻的不同步反應開始了我們之間斷斷續續持續了幾年的對話。
我了解到，在中國的安吉游戲學校和世界各地的試點項目中，老師或成人的角色是帶著信任退后一步。正如安吉游戲學校的一位校長告訴我的那樣，“孩子正在冒險，所以我們必須承擔這種風險，閉上嘴，放下雙手，后退一步。我們住在附近，但我們認識到我們的信任會帶來孩子的快樂。”
當游客在操場上看到安吉玩樂的學生時，他們通常會對學生承擔的風險和老師允許的風險產生強烈的戰斗或逃跑反應，或者他們為孩子們提供了這樣的自由和成長空間而高興地流下了眼淚. 有些兩者都有。
安全來自風險自決
雖然這個游戲看起來很危險，但研究發現，與更傳統學校的同齡人相比，這些孩子受到的傷害更少，傷害也更輕。這是因為當孩子們能夠確定自己的風險水平時，他們會更安全。
正如程女士所說，“決定安全或危險的不是你爬多高，而是你是否爬到你選擇的高度。” 當大人介入過多時，孩子就沒有機會練習自己評估風險的能力。這與走開并讓孩子無人看管一樣危險。作為一個花了很多時間對孩子們說“小心，小心”的人，這對我來說是一個強有力的教訓。
安吉的游戲老師告訴我： “我們的學生互相帶去見護士，然后暫停游戲，看看有沒有同學受傷了。那是因為當我們退后一步時，孩子們對彼此的責任增加了，他們對自己的安全也有一種自然的責任感。”
成人角色
支持，但不直接或干擾游戲。
允許兒童發起冒險、協作、解決問題和節奏。
提供情感支持，并對孩子的能力和能力充滿信心。
保持興趣和好奇心。密切觀察孩子的游戲，包括他們的發現、興趣、挑戰等。
換句話說，不要從看到孩子的挫敗感跳到聽到求助，也不要在可以在附近傳達信心和信任的情況下急于營救。
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